Vorige editie
Een leeromgeving in het hoger onderwijs is pas echt sociaal veilig als dat voor iedereen het geval is: als alle studenten dezelfde kans krijgen om zich te ontwikkelen en succesvol te zijn. En als alle studenten het gevoel hebben er daadwerkelijk bij te horen.
Dat een veilige leeromgeving voor studenten en medewerkers in het (hoger) onderwijs van het grootste belang is, mogen we als vanzelfsprekend aannemen. Als normatief uitgangspunt zal het immers door weinigen worden betwist. Hoe aan deze standaard te voldoen is evenwel in de voorbije decennia een g...
Veiligheid ontstaat pas echt als iedereen zich gezien voelt, en als iedereen zich verantwoordelijk voelt voor het welzijn van de ander. Amanda van Casand en Roland van der Poel beschrijven wat ervoor nodig is om die situatie binnen een onderwijsinstelling te borgen.
De uitdaging voor het hoger onderwijs, betoogt Saniye Çelik, is het ontwikkelen – en institutioneel verankeren – van een cultuur van warme zakelijkheid: een omgeving waarin mensen elkaar met respect aanspreken op gedrag en kwaliteit, en waarin fouten bespreekbaar zijn zonder personen af te schrij...
Het creëren van psychologische veiligheid in het hoger onderwijs mogen we niet reduceren tot een intern optimalisatievraagstuk, betoogt Katleen De Stobbeleir. Een veilige leeromgeving is immers geen extraatje, maar de bodem waarop alles rust.
Juist voor studenten met mentale problemen, die vaak discriminatie en uitsluiting ervaren, is een veilige leeromgeving essentieel voor studiesucces. Uit angst voor stigmatisering houden zij hun problematiek veelal geheim – met alle gevolgen van dien. De Hanze ontwikkelde daarom een instrument om ...
Een veilige leer- en werkomgeving in het hoger onderwijs realiseer je niet met huisregels en protocollen alleen. Een effectieve aanpak vraagt om een integrale benadering. Hoe pakken universiteiten dit aan, en welke inzichten hebben ze daarbij de afgelopen jaren opgedaan?
Ook aan hogescholen en universiteiten vormen machtsmisbruik, (verbale) geweldpleging en seksuele intimidatie een probleem. Instellingen doen hun best om doeltreffend, instituutbreed beleid op poten te zetten, maar er valt nog genoeg te verbeteren. Hogeschool UCLL ontwikkelde daarom een instrument...
Uit een inventarisatie van ruim dertig jaar aan onderzoek naar de werking van het bindend studieadvies blijkt dat dit zich vooral richt op de kwantitatieve aspecten van goed onderwijs, en niet of nauwelijks op de kwalitatieve componenten, of op de feitelijke werking van het advies.
Hoe maak je samenwerking met studenten betekenisvol en duurzaam? Na een reeks pilots concludeert Hogeschool Inholland: als studenten actief deelnemen aan ontwerp, besluitvorming en reflectie, draagt dat bij aan studiesucces, binding en professionele groei.
Lastige problemen vragen om innovatieve oplossingen, en om creatieve manieren om daartoe te komen. In een workshop LEGO Serious Play® bouwden Associate degree-studenten van Avans Hogeschool op een speelse manier aan metaforische modellen, als antwoord op vragen uit het veld.
Door het krimpende aantal studenten, snel veranderende maatschappelijke eisen en groeiende bestuurlijke turbulentie staan Nederlandse hogescholen en universiteiten onder spanning. Als we geen stevige veranderingen doorvoeren in de manier van organiseren, dreigt het stelsel vast te lopen, schrijve...
Universiteiten fungeren sinds hun ontstaan als motoren van kennisproductie, dialoog en uitwisseling die nationale grenzen overstijgen. Ideeën circuleren vrij en kennis ontwikkelt zich door interactie en overdracht. Weinig hedendaagse maatschappelijke systemen zijn zo uitgesproken mondiaal van aar...
Als je inzit met je eigen mentaal welzijn, werk je beter niet in het hoger onderwijs. Een boude uitspraak, maar wel de aanleiding voor Kevin McClure om een boek te schrijven over hoe instellingen voor hoger onderwijs het als organisaties beter zouden kunnen aanpakken om voor hun medewerkers een z...
Net op het moment dat ik het boek Dark Academia: How Universities Die van Peter Fleming had aangeschaft om te lezen over de destructieve effecten van het neoliberalisme op het hoger onderwijs, viel het boek Leading Existential Change in Higher Ed op de deurmat om te reviewen. De ondertitel, Merge...
Het is niet ongebruikelijk dat in de bestuurskamers, ook die van universiteiten en hogescholen, met enig sarcasme over juristen wordt gesproken. Degene die de moeite neemt om All the Campus Lawyers te lezen zal hier de volgende keer ongetwijfeld iets voorzichtiger in worden. Louis Guard en Joyce ...
Ga je dit wel kunnen? Hoelang ga je dit volhouden? Zijn er geen anderen die beter geplaatst zijn? Wat gaat er door je hoofd wanneer je de vraag krijgt om co-hoofdredacteur te worden? In mijn geval: precies dat soort vragen. Wat volgde, waren zeven volle jaren waarin ik, samen met een fantastisch ...
Hoe zijn de ‘ondernemende universiteit’ en het New Public Management vertaald in organisatieveranderingen in het hoger onderwijs? En zou het ook kunnen dat die veranderingen zijn teweeggebracht door andere factoren dan grand ideas out there? Aan de hand van twee casussen gaan Floris van Berckel S...
In de afgelopen tien jaar hebben de ecosystemen voor student-ondernemerschap in Vlaanderen hun kracht bewezen. Terugblikkend beschrijven Johan Poisquet, Reineke Vandevenne en Nele Lintermans welke waardevolle inzichten dit heeft opgeleverd.
In de afgelopen twee decennia heeft het ondernemerschapsonderwijs in Nederland een ontwikkeling doorgemaakt naar een breed pedagogisch en maatschappelijk georiënteerd domein. Een belangrijke vraag is nu: hoe zet je deze ondernemende aanpak door?
Gent zet sterk in op het stimuleren van ondernemerschap bij studenten, onderzoekers en jongeren. Expertisecentrum Gentrepreneur is al ruim tien jaar de drijvende kracht achter het extracurriculair aanbod in de stad.
De ervaring van Hogeschool Saxion leert dat ondernemerschapsonderwijs werkt wanneer je drie principes borgt, schrijven Hein Roelfsema en André Roos: meet wat ertoe doet, organiseer ecosystemen per domein en veranker dit alles structureel in de curricula.
Sinds de oprichting in 2007 heeft het Centrum voor Ondernemen van de Hogeschool Gent zijn werking geleidelijk verbreed. De lessen die de instelling hierbij in de afgelopen achttien jaar heeft geleerd, kunnen dienen als richtlijnen voor eenieder die een soortgelijk centrum wil opzetten.
Onderwijs dat jongeren niet alleen kennis laat opdoen, maar ze ook actief betrekt bij het opzetten van een bedrijf, speelt een sleutelrol in het stimuleren van ondernemingszin. In Belgisch-Limburg sloegen Hogeschool PXL en de Universiteit Hasselt op dit gebied de handen ineen.